Productos de estudiantes

En esta página presentare actividades con las cuales trabajan mis alumnos, con una pequeña descripción y evaluación tanto de mi práctica como del aprendizaje  de estos.

  En esta primera actividad el objetivo fue que un alumno derivado por Problemas de Conducta de nivel preescolar (al cual le cuesta trabajo adaptarse a los tiempos y turnos para trabajar) identificara conductas pro-sociales (saber sobre…) así como sus beneficios, la intervención fue dentro de grupo. Se les motivo a describir las imágenes en base a ejemplificación. Estas fueron buscadas en Internet.

  Evaluación sobre mí práctica. La observación que hice al momento de la actividad fue que las imágenes fueron demasiado pequeñas para que pudiera detectar detalles y le fuera fácil el describirlas. Se tomó la decisión de trabajar no solo en conjunto con la maestra de grupo sino con los padres de familia para generalizar ciertas conductas que no lo apoyan para integrarse a la dinámica del grupo.

  Evaluación del alumno. Logro relacionar las conductas, demostradas por medio de las imágenes, en su vida cotidiana (mencionaba a su hermano menor  como el que las realiza) después de la descripción y/o al escuchar el relato de cada una de las imágenes. Se puede observar que confunde estados de ánimo describiendo la conducta de ¨oposición¨ cómo tristeza y/o enojo aun escuchando lo que paso antes de llegar a esta conducta.

 Conductas Pro-sociales.

  En esta segunda imagen se trata de una actividad sobre Dispositivos Básicos de Aprendizaje (atención y memoria) así como el seguimiento de indicaciones cortas y verbales. El diseño de esta actividad fue elaborada por mí en base a actividades encontradas en internet. Se aplicó de manera grupal.

  Evaluación sobre mi práctica. Durante la actividad me percaté de que una de las indicaciones se encontraba mal y al momento de imprimir la hoja los dibujos se encontraban en otras posiciones, esto provoco la confusión del alumno.

  Evaluación del alumno. Logro realizar las indicaciones cortas y de manera verbal, ya que no lee ni escribe (solo copia datos), le fue fácil comprender que cada cuadro representaba una cuadra. Es momento de apoyarlo para trabajar en indicaciones dobles y/o donde tenga que discriminar.

Vamos a dar un paseo

  Esta imagen (plantilla tomada de Internet), se utilizó con el objetivo de practicar habilidades adaptativas prácticas, con una alumna con Discapacidad Intelectual de 7 años la cual presentaba problemas para realizar esta actividad de aseo.

  Su aplicación no solo fue en la escuela sino que se pidió apoyo a la madre de familia para que la practicara en casa. Se apoyó a la alumna para que iluminara y recortara las imágenes para poder plastificarlas y realizar un ¨cuadernillo¨, este se debía acompañar de instrucciones verbales (cortas y que representaran la actividad) ya que la alumna presenta un estilo de aprendizaje auditivo.

  Evaluación de mi propia práctica. Reconocí que en algunos alumnos, sobre todo con Discapacidad Intelectual, les es favorable el uso de instrucciones verbales para realizar algunas actividades adaptativas ya que estas se realizan en base a pasos. 

  Evaluación de la alumna. Después de un tiempo dejo de usar el cuadernillo ya que logro repetir los pasos de manera verbal, pero si nos sirvió para que ella identificara y diferenciara entre los pasos. Después de un par de meses lograba realizar los pasos con más regularidad.

Habilidades Adaptativas Prácticas

  En esta otra actividad se trabajó tanto la identificación de los 5 sentidos como las actividades que podemos realizar con ellos, la actividad fue de manera grupal. Las imágenes fueron encontradas en Internet.

  Evaluación del alumno. Este tipo de actividad no fue favorable para el alumno del que presento evidencia debido a que sus trazos aun no son precisos por lo que no pude evaluar su conocimiento previo sobre el tema. 

  Evaluación de mí propia práctica. De nuevo las imágenes fueron demasiado pequeñas y en blanco y negro por lo que fue difícil que el alumno detectara detalles. Solo en ocasiones me asegure de que el alumno detectara y diferenciara entre las imágenes y el sentido correcto, así como la deducción que utilizaba para unirlos.

  En una actividad posterior decidí repartir algunas imágenes (diferentes) de actividades para que entre todo el grupo considerando las opiniones de sus compañeros lograran colocarlas en el sentido que se encontraba representado en el pintarron por medio de un dibujo grande. 

Sentidos